Temas

Tema 1: Pedagogías

  • El nuevo aprendizaje basado en las nuevas tecnologías: desafíos y éxitos.
  • El viejo aprendizaje usando nuevas tecnologías, para bien o para mal.
  • Pedagogías tradicionales (didácticas, miméticas) y nuevas (transformativas, reflexivas), con o sin las nuevas tecnologías.
  • Transformando el discurso en el aula en un diálogo en los nuevos medios de comunicación.
  • Aprendizaje entre pares: los alumnos como profesores.
  • De los flujos de conocimiento jerárquico a los flujos de conocimiento horizontal, las relaciones entre enseñanza y aprendizaje.
  • Apoyando la diversidad en el alumnado.
  • Más allá de la alfabetización tradicional: la lectura y la escritura en un entorno de comunicación multimodal.
  • Lecturas digitales: descubrimiento, navegación, discernimiento y alfabetización crítica.
  • Meta-cognición, abstracción y pensamiento arquitectónico: nuevos procesos de aprendizaje en los nuevos entornos tecnológicos.
  • La evaluación formativa: tecnologías al servicio de las nuevas prácticas evaluativas.
  • Evaluación de tecnologías en el aprendizaje.
  • Reequilibrando la agencia del aprendizaje: cómo convertir los alumnos en participantes activos en su propio aprendizaje.
  • Reconocer las diferencias entre los alumnos y utilizarlas como un recurso productivo.
  • Aprendizaje colaborativo, cognición distribuida e inteligencia colectiva.
  • Mezclando diversos modos de aprendizaje social: mezclando el aprendizaje cara a cara, el aprendizaje remoto y el aprendizaje sincrónico y asincrónico.
  • Enseñando nuevas ciencias, matemáticas y tecnologías.
  • Tecnología al servicio de las ciencias humanas y sociales.
  • El arte y diseño en un entorno de tecno-aprendizaje.

Tema 2: Instituciones

  • Diluyendo las fronteras entre el aprendizaje formal e informal.
  • Tiempos y lugares: el aprendizaje para toda de la vida.
  • Aprendizaje siempre disponible: aprendiendo en cualquier momento y herramientas de aprendizaje móviles.
  • Arquitecturas educativas: cambiando los espacios y los tiempos.
  • Jerarquías educativas: cambiando las estructuras organizativas.
  • La relación entre el profesor y el alumno, y el método del discurso magistral.
  • Fuentes de conocimiento: contenidos, programas, normas.
  • Las escuelas como comunidades de producción de conocimiento.
  • Planificación y difusión digital del aprendizaje.
  • Los profesores como facilitadores curriculares.
  • Los profesores como investigadores activos.

Tema 3: Tecnologías

  • Computación ubicua: dispositivos, interfaces y usos educativos.
  • Las tecnologías de las redes sociales al servicio del aprendizaje.
  • Herramientas digitales de escritura: wikis, blogs, presentaciones de diapositivas, sitios web, etc.
  • Apoyando la multi-modalidad: diseñando significados que entremezclan lo escrito, lo oral, lo visual, lo auditivo, lo espacial y lo táctil.
  • Diseñando significados en los nuevos medios de comunicación: podcasts, vídeo digital, imagen digital, etc.
  • Sistemas de gestión del aprendizaje
  • El aprendizaje y los estándares de metadatos.
  • Diseñado para el aprendizaje: nuevos dispositivos y nuevas aplicaciones.
  • Usabilidad y diseño participativo: más allá del tecnocentrismo.
  • Aprendiendo a utilizar y a adaptar las nuevas tecnologías a los nuevos entornos de conocimiento.
  • El aprendizaje a través de las nuevas tecnologías.

Tema 4: Transformaciones sociales

  • El aprendizaje de las tecnologías para el trabajo, el cívismo y la vida personal.
  • El aprendizaje ubicuo al servicio de la sociedad y de la economía del conocimiento.
  • El aprendizaje ubicuo para sociedades en transformación constante.
  • La diversidad ubicua al servicio de la diversidad y de la globalización constructiva.
  • La educación inclusiva frente a las diferencias sociales: materiales (clase, lugar), corporales (edad, raza, sexualidad, y características físicas y mentales) y simbólicos (cultura, idioma, género, familia, afinidad e identidad).
  • Cambiando el equilibrio de la agencia hacia una cultura participativa y una democracia más profunda.
  • Del “de uno a muchos” al “de muchos a muchos”: cambiando la dirección de los flujos de conocimiento.
  • Más allá de los fundamentos de la alfabetización tradicional: los nuevos medios y la fabricación de significados sinestésicos.